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教育部將研究制定高校慕課發展規劃 2020年3000門國家精品課在線開放

2018-05-03 10:28:26 來源:河北同仁科技學院|河北同仁醫學中等專業學校
  南都訊 4月21日,在由教育部在線教育研究中心主辦、學堂在線承辦的精品在線開放課程建設應用與創新研討會上,教育部高教司副巡視員宋毅稱,慕課爲學習型社會建設開辟了新途徑,除了高校和社會學習者外,黨政幹部管理系統、官兵職業培訓系統等紛紛向課程平台定制慕課課程,全社會廣泛學習慕課的新局面已經形成。

  宋毅稱,爲更大力度推進在線開放課程,教育部門將繼續深入推動在線開放課程建設,在良好的課程質量和相當的數量基礎上,完成到2020年建設3000門國家精品在線開放課程的認定任務。

  此外,教育部將研究出台鼓勵教師應用慕課開展課程改革的有關政策,實施鼓勵高校和教師積極參與課程改革的“雙萬計劃”。第一個“一萬”即認定三千門國家精品在線開放課程的基礎上,再推動立項建設七千門左右的基于慕課應用的信息技術與教育教學深度融合的國家級線上線下精品課;第二個“一萬”即在國家精品在線開放課程示範帶動下,建設一萬門省級精品課程。

  據了解,慕課也爲學習型社會建設開辟了新途徑,除了高校和社會學習者外,黨政幹部管理系統、教育幹部培訓系統、官兵職業培訓系統以及各行各業已經紛紛向課程平台定制慕課課程,在全社會廣泛學習慕課的新局面已經形成。

  宋毅還提到,隨著慕課數量和學習人數的爆發式增長,必須加強慕課發展的宏觀規劃和管理。如課程平台要符合國家有關部門要求,並在工信部、公安部等有關部門備案,並接受監督;課程質量和運行安全在學校和平台運行機構要進一步強化建設主體的自我管理機制,規範慕課建設、應用、引進和對外推廣的工作程序。此外,還要完善課程的內容審查制度,防範和制止有害信息的傳播,保障平台運行穩定和持續,保障用戶資源等信息安全。

  他還透露,教育部將研究制定中國高校慕課發展規劃,管理制定中國慕課標准,推動慕課可持續發展,同時要堅持走出去戰略,在世界範圍展示中國慕課建設和應用的成果,提供中國標准和中國方案,使中國成爲世界慕課發展的高地和中心,爲未來領跑世界高等教育慕課發展奠定基礎。

  實踐

  清華大學慕課瞄准VR

  無人駕駛等新興領域

  在探討會上,學堂在線總裁李超介紹稱,隨著時代改變,學生特點已發生巨大改變,未來的教育將融合在線優勢,讓每一個學生可以按照自己學習的節奏和學習習慣,充分了解和掌握知識,系統化對學生進行綜合評估。

  而該模式的實現形式便是慕課。經曆了2013年的“狂潮”之後,中國慕課開始走向理性,更加注重務實,以提高效率質量和促進教育公平。據教育部在線教育研究中心副主任、清華大學在線教育辦公室主任于世潔介紹,在線教育在國際上受到充分的重視,甚至有大學推出在線碩士和本科項目,這些項目已經把不少中國優秀學生給“招走了”。面對這種危機,中國高校也要積極進行在線教育探索。南都記者也了解到,清華大學、複旦大學、鄭州大學等不少高校就早早進行了在線教育探索,並獲得業內的肯定。

  清華大學是最早進行慕課實踐的中國高校之一。早在2013年清華大學就提出成立在線教育小組。按規劃,時任校長陳吉甯擔任小組組長,在線教育辦公室負責協調在線教育的全校的校內和校外的工作。

  此外,學校出資支持慕課的建設和混合式教學,院系則需要具體負責課程設置和運營工作,“每一個院系和學科得有自己的課程建設的考慮和想法。”教育部在線教育研究中心副主任、清華大學在線教育辦公室主任于世潔介紹。

  目前清華大學共有250多門慕課,其中70門課程被認定爲國家精品在線開放課程。據清華大學在線教育辦公室透露,清華大學在該項目上投入大量資金。

  在于世潔看來,清華大學在線課程的一些教學形式向全國輻射,發揮了很好的引領作用。同時,慕課學習者也給平台帶來很多激勵。于世潔就注意到,一位承德小夥,患有嚴重的類風濕關節炎,平地上最多只能走200米,視力嚴重受損,計算機屏幕只能看到72號以上的字。“但是他在我們學堂在線學了20多門慕課,參加我們的線下的活動環節,克服巨大困難參加線下交流。他的這種精神,實際上是真的鼓勵我們做慕課。”

  也有一些鄉村教師通過清華大學的慕課,獲得更多的教學補充。另有一些學習者,通過慕課實現“學建築”“學藝術”等願望。“現在我們也正在瞄向一些新興熱點領域,包括VR慕課、無人駕駛、人工智能、柔性顯示等等做這方面的課程。”于世潔透露。

  人物

  中南財經政法大學副教授梅麗霞:

  做慕課5年8萬在線學生

  在慕課探索方面,中南財經政法大學副教授梅麗霞可以算是第一批“吃螃蟹的人”。自2013年開始在線授課至今,梅麗霞的慕課已擁有8萬選修學生。在做慕課過程中,梅麗霞不僅過了把導演、編導、演員瘾,還塑造了一個全新的自己,挖掘了新的教學潛力。

  “取經”:好課程要解決什麽問題?

  做慕課之前,梅麗霞決定先去“取經”。親自去選修一門慕課,完整地進行全套學習、考試,這是最快的學習方式。梅麗霞的第一門學習課選擇台灣大學教授呂世浩的曆史課。這次學習梅麗霞注意到,呂世浩的慕課設計非常的簡單,鮮用動畫特效,但是其課程評價卻很高。

  曆史學課程怎麽樣講得有趣?曆史學的課程怎麽樣讓學習者覺得是有用的?她認爲,呂世浩的曆史慕課之所以獲得成功,在于解決了這兩個關鍵問題,這也讓她對自己的慕課設計有所思考。

  不久後,梅麗霞又到清華大學聽了馬昱春講組合數學,肖星講財務分析與決策的慕課。這些經曆也轉化成她後來慕課設計一些經驗和動力。那年暑假,梅麗霞花了很多功夫按照慕課的碎片化、系統化、互動化的要求重新做了設計。同時,她還建立了自己的慕課團隊。

  “導演”:如何把課程細節安排好

  基礎工作准備好,梅麗霞著手做慕課了。在課程選題和課程規劃方面,她做了個“獨家定制”,不能和已在校內開設的課程完全一樣,“把以前的課再錄一遍放網上沒有什麽革命性的變革”。

  如何做有針對性的慕課教學,需要做大量的調研。針對學生提出的一系列痛點,梅麗霞重新進行課程規劃,設計課程章節,做訓練化的知識點整理。

  這些基礎工作完成後,接下來是制作産品。在這一環節裏,梅麗霞要承擔編導、演員的角色。拍攝課程視頻、剪輯、做字幕、上線課程,每道程序梅麗霞都得慢慢摸索。對于她而言,從傳統的線下固定授課向線上授課轉變,面臨著許多挑戰。

  課程上線之後,運營和管理又是另一個重要環節。“線上學生有問題和困惑,我們要及時提供答疑和互動討論,此外還有每一周作業要批改,課程結束後還要組織線上考試等。”

  隨著做慕課越來越有經驗,梅麗霞的課程也越來越火。選課的學生多,答疑成爲一項繁重的工作。隨著學習的深入,線上的文字答疑已“不夠用”,梅麗霞只好專門錄一段視頻,以便在下次課上線時集中回應重點問題。有時甚至會去戶外取景,拍攝答疑視頻。此外,梅麗霞還要在運營方面下功夫,比如通過微博、微信,QQ群發送課程公告。

  角色:由教師爲中心轉爲學生爲中心

  在梅麗霞看來,慕課對于傳統高校老師而言,是一項挑戰。在沒有成爲慕課老師之前,梅麗霞上過人數最多的課是可容納500人左右階梯教室大課。做慕課後,她的一門課有8萬人選修。

  這種變化倒逼教師轉變角色,由此前的以教師爲中心的授課方式轉變爲以學生爲中心的互聯網教學方式。

  對于梅麗霞而言,這幾年做慕課的經驗讓她感觸至深。她認爲,慕課首先是以學習爲中心的一種學習方式。教師要去了解學習者有什麽樣的學習需求,教師能爲他們提供什麽樣的學習知識和課程,要利用互聯網來啓發他的自主學習。高校老師要適應這種改變才不會被現代化淘汰。采寫:南都記者唐孜孜
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